• Introduction
  • 1. Plan de l’ouvrage
    • 1.1 La recherche-action comme archétype d’une approche collaborative
    • 1.2 Les dispositifs de formation à et par la recherche : attentes et enjeux
    • 1.3 Programmes, innovations et dispositifs de formation à l’aune des évaluations
  • 2. Objectifs et perspectives futures
• Partie I. Recherche-action et approches collaboratives
  • Chapitre I. Créer des espaces discursifs pour des rencontres enseignants-chercheurs-étudiants-formateurs
    • 1. Organiser des situations d’enseignement-apprentissage
    • 2. Des supports didactiques comme aide pour enseigner au quotidien
    • 3. Un constat d’éloignement entre chercheurs et praticiens
    • 4. Contexte de notre recherche
    • 5. Trio d’espaces discursifs : rencontres nuancées
    • Pour ne pas conclure
  • Chapitre II. Deux approches de recherche collaborative : points de vue d’un chercheur formateur et d’une enseignante formatrice
    • Introduction
    • 1. Une double approche collaborative de coproduction et codiffusion des savoirs professionnels
    • 2. Entre recherche, formation et développement professionnel
    • Réflexions finales
  • Chapitre III. Développer la créativité à l’aide d’activités de conception créatives dans le domaine de la formation
    • Introduction
    • 1. Cadre théorique : créativité et conception en contextes de formation
    • 2. Description de l’expérience
    • 3. Analyse quantitative des données recueillies
    • 4. Interprétation des résultats
    • Conclusion
  • Chapitre IV. Formation à l’enseignement de la géographie et de l’histoire : les enjeux de la secondarisation dans un dispositif Lesson Study
    • Introduction
    • Problématique
    • Méthodologie
    • 2.1 Le dispositif de recherche-formation
    • 2.2 Données de recherche
    • 2.3 Méthode d’analyse
    • Analyse de la leçon de géographie
    • 4. Analyse de la leçon d’histoire
    • Conclusion
• Partie II. Dispositif de formation à et par la recherche
  • Chapitre V. Un dispositif adapté des Lesson studies pour former les futurs enseignants à la conduite d’activités langagières propices aux ap...
    • 1. Problématique
    • 2. Cadre méthodologique
    • 3. Résultats des analyses
    • Conclusion
  • Chapitre VI. La formation à et par la recherche des enseignants du secondaire à la HEP-BEJUNE : le dispositif actuel et quelques pers...
    • Introduction
    • 1. Intégrer la recherche dans la formation des enseignants : pourquoi et comment ?
    • 2. Présentation du dispositif de formation à et par la recherche
    • Problématiser à partir de questionnements initiaux
    • Utiliser des ressources méthodologiques
    • Se faire accompagner par un directeur du travail de recherche
    • 3. Discussion des apports et limites de l’adaptation effectuée
• Partie III. Programmes de formation et innovations
  • Chapitre VII. Les perceptions des enseignants sur la formation et l’utilisation d’une plateforme interactive sur Internet
    • Introduction
    • 1. Contexte de réalisation de l’étude
    • 2. Cadre conceptuel
    • 3. Méthodologie
    • 4. Principaux résultats
    • Conclusions
  • Chapitre VIII. Discours et professionnalisation : entre défi conceptuel et place de la recherche en formation des enseignants
    • Introduction
    • 1. Approche du problème et questionnements
    • 2. Problématique et approche théorique
    • 3. La place de la recherche en formation : exemples et discussion
    • Conclusion
  • Conclusion
    • 1. Premier cadrage : une recherche de définitions
    • 2. Vers une démarche de rapprochement
    • 3. Conditions d’un rapprochement
    • Éléments de conclusion
• Liste des auteurs

Signets