Table of contents

• Vorwort
• 1 Zur Einleitung: Die Frage nach Strukturen und Institutionen
  • 1.1 Fachleute oder Laienkommissionen: Wer darf entscheiden?
  • 1.2 Eine Fragestellung zwischen historischer Narration und erziehungswissenschaftlicher Reflexion
  • 1.3 Untersuchungssetting und Quellenkorpus
  • 1.4 Educational Governance: Ein einfacher Begriff für eine komplexe Wirklichkeit
  • 1.5 Stand der Forschung
• 2 Zwischen Ohnmacht und zentraler Gestaltungseuphorie: Kantonale Akteure
  • 2.1 Der Regierungsrat als Letztinstanz
  • 2.2 Kontroll- und Verwaltungsfunktion der Regierungsstatthalter
  • 2.3 Erziehungsdepartement – «Aufsicht, Beschützung, Beförderung, Unterstützung und Verwaltung aller Anstalten für die Erziehung»
  • 2.4 Vom besseren Sekretariat zum Verwaltungsapparat: Geschichte der Erziehungsdirektion
  • 2.5 Schulsynode: Ein eigenes Parlament für die Schule
  • 2.6 Schulkommissäre als Übergangslösung von langer Dauer
  • 2.7 Verschrien als Tyrann und geliebt als Freund und Berater: Der Berner Schulinspektor
  • 2.8 Einführung und Abschaffung der individuellen Taxation
  • 2.9 Kantonale Kommissionen: Lehrmittel-, Turn- und Fortbildungskommission
• 3 Verwaltung durch lokale Akteure
  • 3.1 Die Gemeinde in der Pflicht
  • 3.2 Vom Schulsekretariat zur Direktion Bildung
  • 3.3 Von der schwindenden Einflussnahme der Geistlichen
  • 3.4 Lokale Kommissionen als Zentrum der lokalen Selbstverwaltung
  • 3.5 Vom Primus inter Pares zur Führung durch Schulleitungen
  • 3.6 Inhaltliche Freiheit und sozialpolitischer Zwang der Lehrerschaft
  • 3.7 Elternmitwirkung
• 4 Aufsicht und Kontrolle über die Lehrpersonen
  • 4.1 Von der Wahl zur Anstellung
  • 4.2 Zwischen professioneller Selbstständigkeit und hierarchischer Kontrolle: Aufsicht über die Lehrpersonen
  • 4.3 Fortbildung der Lehrerschaft: Von lokaler Selbstinitiative zum staatlichen Angebot
  • 4.4 Organisation und Finanzierung von Stellvertretungen: Lehrpersonen, Gemeinde und Staat
• 5 Aufsicht über die Schülerinnen und Schüler
  • 5.1 Öffentliche Examen und Beförderung nach Ermessen
  • 5.2 Entlassungsprüfungen und allgemeine Austrittsprüfungen
  • 5.3 Absenzenkontrolle: Vom Umgang mit der Schulpflicht
  • 5.4 Krisenintervention durch die Schulkommission
• 6 Von den Grenzen der Unterrichtsfreiheit
  • 6.1 Von Lehrplänen und der Möglichkeit, dem Unterricht ein lokales Gepräge zu geben
  • 6.2 Vom Katechismus zur Qual der Wahl: Lehrmittel
  • 6.3 Von der Neudefinition der Kontrollmechanismen oder: Qualitätsmanagement als «terminus generalis»
• 7 Lokale Administration und zentrale Vorgaben
  • 7.1 Schulkreise, Klasseneinteilungen, Stundenpläne, Ferien
  • 7.2 Schulhausbau in ausgeprägt subsidiären Strukturen
• 8 Abschied vom liberal-demokratischen Erbe? Oder: Wie sich der Wandel interpretieren lässt
  • 8.1 Verfasste Öffentlichkeit, Bürgerkonzept und Milizsystem: Ende einer langen Tradition?
  • 8.2 Im Namen der Subsidiarität: Neue Form der lokalen Schulgovernance
  • 8.3 Wachstum der Verwaltungsstrukturen
  • 8.4 Professionalisierung der Lehrerschaft?
  • 8.5 Managerialismus und wiederkehrendes Misstrauen – vom richtigen Mass staatlicher Aufsicht
  • 8.6 Verstärkte Partizipation der Betroffenen?
  • 8.7 Ökonomische Modelle ohne Sparwirkung
  • 8.8 Von (lokal)politischer Schulverwaltung zu professionellem Management?
• 9 Ausblick
• 10 Bibliografie
  • 10.1 Quellen
    • Bestände aus dem Staatsarchiv des Kantons Bern (StAB)
    • Gesetzessammlung Kanton Bern
    • Quellen zur Gemeinde Köniz
    • Amtliche Periodika (verfügbar im Staatsarchiv des Kantons Bern)
    • Zeitschriften und Zeitungen
    • Gedruckte Quellen
    • Onlinequellen
    • Zeitgenössische Darstellungen
  • 10.2 Sekundärliteratur

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