Table of contents

• Vorwort und Dank
• Verzeichnis der Karten, Tabellen und Grafiken
• 1 Einleitung
  • 1.1 Erkenntnisinteresse und Fragestellung
  • 1.2 Schulgeschichte als Teil einer Geschichte der Gesellschaft
  • 1.3 Curriculum als Forschungsbegriff
  • 1.4 Curriculare Praktiken als räumliche Entfaltungen von Wissensordnungen
  • 1.5 Anlage der Untersuchung und Vorgehen
  • 1.6 Quellenkorpus und Auswahl der untersuchten Zeitpunkte
  • 1.7 Auswahl der untersuchten Schulorte
    • 1.7.1 Vorgehen bei der Ortsauswahl
    • 1.7.2 Die Landschulen
    • 1.7.3 Die Schulen in den Städten Zürich und Winterthur
• 2 Lernbereiche
  • 2.1 Die Lernbereiche im 18. Jahrhundert – nichts als Religionsunterricht?
  • 2.2 Lesen und Auswendiglernen 1771 und 1799
    • 2.2.1 Kritik am memorierenden Lesen mit Blick auf mehr sittlich-moralische Erziehung
    • 2.2.2 Dominanz der traditionellen Buchstabiermethode, neue Elemente spielerischen Lesenlernens
    • 2.2.3 Die Lehrmittel für Lesen und Auswendiglernen im Zeichen kanonisierter Heterogenität und angeblich kindgerechter Didaktisierung
  • 2.3 Schreiben 1771 und 1799
    • 2.3.1 Effizienter und nützlicher Schreibunterricht? Eine Kontroverse um Zier- und Frakturschreiben oder orthografisches Kurrentschreiben
    • 2.3.2 Zunehmende Didaktisierung von Methoden und Lehrmitteln des Schreibunterrichts
    • 2.3.3 Wer lernte schreiben?
  • 2.4 Lesen von Handschriften 1771 und 1799
    • 2.4.1 Mittels beliebiger Inhalte zur Lesefähigkeit
    • 2.4.2 Wer lernte Handschriften lesen?
  • 2.5 Der Lese- und Schreibunterricht in den 1830er-Jahren: Lesen und Schreiben zusammen denken
    • 2.5.1 Die Sprachlehre von Ignaz Thomas Scherr
    • 2.5.2 Die Sprachlehre in den Volksschulcurricula der 1830er-Jahre
  • 2.6 Rechnen 1771, 1799 und 1834
    • 2.6.1 Rechnen: vom Rand in den Kern schulischer Zuständigkeit
    • 2.6.2 Inhaltlicher Ausbau des Rechenunterrichts mit seinem steigenden Stellenwert bis 1834
    • 2.6.3 Wer lernte im ausgehenden 18. Jahrhundert rechnen?
  • 2.7 Marginale Fremdsprachen 1771, 1799 und 1834
    • 2.7.1 Französisch
    • 2.7.2 Latein
  • 2.8 Realien 1771, 1799 und 1834
    • 2.8.1 Der Siegeszug der Realien zu Beginn des 19. Jahrhunderts
    • 2.8.2 Wissensvermittlung, Tugendbildung und Einpflanzung von (Vater-)Landsliebe. Zielsetzungen und inhaltliche Ausrichtungen des Realienunterrichts
    • 2.8.3 Gesellschaftliche Selbstbeschreibungen und ihre Tradierung in den Lehrmitteln für Geschichte und Geografie
• 3 Rahmenbedingungen und Formen des Unterrichts
  • 3.1 Klasseneinteilung zum Zweck der Ordnung und Tätigkeit aller Schulkinder
    • 3.1.1 Der kollektive Einzelunterricht – kritisiert, aber bis zum Ende des 18. Jahrhunderts fest etabliert
    • 3.1.2 Die 1834 kaum eingelöste Forderung nach Jahrgangsklassen
  • 3.2 Die Schulzeit im Konflikt mit der Arbeitszeit der Kinder
    • 3.2.1 Die Schulzeit im ausgehenden 18. Jahrhundert
    • 3.2.2 Die Schulzeit in den 1830er-Jahren
  • 3.3 Betreuungs- und Geschlechterverhältnis
    • 3.3.1 Betreuungsverhältnis zwischen Schulkindern und Lehrperson 1771, 1799 und 1834
    • 3.3.2 Das Geschlechterverhältnis zwischen den Schulkindern im ausgehenden 18. Jahrhundert
  • 3.4 Das Schullokal
    • 3.4.1 Wissenskonflikte um ein ausdifferenziertes, allein der Schule vorbehaltenes Unterrichtslokal im ausgehenden 18. Jahrhundert
    • 3.4.2 Der staatlich zwar normierte, aber nur wenig finanzierte Schulhausbau 1834
• 4 Ergebnisse der Untersuchung
  • 4.1 Effizienz und Nützlichkeit als Orientierungspunkte schulreformerischen Wissens am Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert
  • 4.2 Curriculare Praktiken als Amalgame verschiedener Wissen
  • 4.3 Regelmässige Entfaltungen von Wissensordnungen in curricularen Räumen
    • 4.3.1 Curriculare Räume als geografisch zusammenhängende Kerngebiete mit fluktuierenden Rändern
    • 4.3.2 Curriculare Räume durch strukturelle Nähe: Städte, Markt- und Kirchorte
• 5 Quellen- und Literatur
  • 5.1 Archivalische Quellen
    • Staatsarchiv des Kantons Zürich (StAZH)
    • Schweizerisches Bundesarchiv in Bern (BAR)
    • Stadtarchiv Winterthur (StAW)
• 6 Anhang
  • 6.1 Karten
    • 6.1.1 Visualisierung der Verteilung curricularer Praktiken
    • 6.1.2 Übersichtskarten
  • 6.2 Verzeichnis Schulorte und Kurznamen
    • 6.2.1 Schulorte und Kurznamen 1771
    • 6.2.2 Schulorte und Kurznamen 1799
    • 6.2.3 Schulorte und Kurznamen 1834
  • 6.3 Verzeichnis der Kirchgemeinden mit Schulorten und Zugehörigkeit zu den Verwaltungseinheiten
    • 6.3.1 Kirchgemeinden und ihre Schulorte eingeordnet in die Kirchenkapitel im Jahr 1771
    • 6.3.2 Kirchgemeinden und ihre Schulorte eingeordnet in die Distrikte im Jahr 1799
    • 6.3.3 Kirchgemeinden und ihre Schulorte eingeordnet in die Bezirke im Jahr 1834

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